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文化公司設(shè)計(jì)|對科學(xué)認(rèn)知室的主修要求

幼兒在身心發(fā)展過程中，對周圍事物和現(xiàn)象都有極大的興趣和好奇心，這種興趣和好奇正是學(xué)習(xí)知識、促進(jìn)智力發(fā)展的一種動力。愛因斯坦說過：“熱愛是最好的老師”。巴爾扎克提出問題看成是科學(xué)發(fā)現(xiàn)的起點(diǎn)。幼兒一旦對事物發(fā)生濃厚的興趣，他便會積極主動的去觀察、探索，總想從“為什么”中找到一個(gè)回答。幼兒一旦獲得觀察結(jié)果，從而就掌握了有關(guān)某種事物的粗淺知識，并產(chǎn)品愉快的情感體驗(yàn)。

但是，幼兒智力的發(fā)展還需要從幼兒對客觀事物的興趣和好奇心上升到通過有目的、有計(jì)劃地對幼兒進(jìn)行感官教育，包括發(fā)展視覺、聽覺、味覺、嗅覺、空間知覺和時(shí)間知覺。為此，幼兒園要為幼兒組織生動有興趣的觀察活動，促進(jìn)幼兒觀察力的提高。其途徑之一就是建立科文化公司設(shè)計(jì)學(xué)發(fā)展室，讓幼兒通過若干儀器、設(shè)備、試驗(yàn)等中介，誘發(fā)幼兒的學(xué)習(xí)興趣，并激發(fā)幼兒的好奇心和求知欲。

同時(shí)，幼兒在觀察過程中，通過“用手來捕捉世界”的活動，不但提高了實(shí)際動手操作能力，而且促進(jìn)了幼兒智力其他五個(gè)要素（感知觀察力、注意力、記憶力、想象力、思維語言表達(dá)能力）在整體上得到發(fā)展，逐步使幼兒智力的發(fā)展過程從無意性、不穩(wěn)定性和文化公司設(shè)計(jì)具體性向有意性、穩(wěn)定性過度。
總之，科學(xué)發(fā)現(xiàn)室是幼兒認(rèn)識客觀世界的重要場所，是幼兒智力發(fā)展的環(huán)境條件。